思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人方面發(fā)揮著不可替代的作用?！皟蓚€結合”是對馬克思主義中國化百年實踐經驗的深刻總結，也是推動思政課高質量發(fā)展的根本遵循。深入探討“兩個結合”融入高校思政教育的實踐路徑，對于提升思政課的育人效能、筑牢思想根基具有極為重要的現(xiàn)實意義。

　　強化課程內容建設：筑牢理論根基，凸顯邏輯體系。在馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合方面，首先，要深入講授辯證唯物主義和歷史唯物主義，精準剖析“變”與“不變”的辯證關系，引導學生通過理論與實踐的雙向互動，使學生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法，剖析當代社會熱點問題，切實提升理論思維能力。其次，要系統(tǒng)講透馬克思主義中國化時代化的理論成果，深入闡釋馬克思主義中國化時代化的歷史必然性與現(xiàn)實緊迫性，使學生深刻領悟中國化時代化的馬克思主義為何行得通、有何獨特優(yōu)勢。最后，通過翔實的歷史案例與嚴謹?shù)睦碚摲治?，引導學生從黨的百年奮斗歷程中，把握馬克思主義中國化的傳承脈絡與發(fā)展軌跡，認識馬克思主義中國化時代化理論成果的真理力量與實踐偉力，從而堅定理想信念，筑牢思想根基。

　　在馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合方面，其一，應著重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義的契合點，使學生深刻領悟馬克思主義中國化理論成果深厚的文化底蘊與民族底色。其二，將傳統(tǒng)文化中蘊含的家國情懷、道德規(guī)范、哲學智慧等元素，有機融入愛國主義教育與人格素養(yǎng)培育全過程。通過講述傳統(tǒng)文化經典故事、剖析文化名人典范事跡，激發(fā)學生的文化自覺與文化自信，引導學生在傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

　　推進教學方式創(chuàng)新：激發(fā)課堂活力，提升育人實效。積極探索多元化的教學手段，為“兩個結合”融入思政課增添趣味性與吸引力。精心設計模擬辯論、小組討論、角色扮演等互動性強的教學活動，鼓勵學生在思想碰撞中深化理論認知，在合作探究中提升思維能力。例如，組織學生圍繞“馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關系”展開辯論，引導學生在觀點交鋒中明晰二者既一脈相承又與時俱進的內在邏輯。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過多媒體展示與授課內容緊密相關的新聞視頻、漫畫動畫、音頻資料等，以直觀生動的方式將抽象理論具象化，使學生在視聽享受中輕松理解復雜概念，有效增強課堂的互動性與參與度。

　　構建貼近社會、貼近生活、貼近學生的教學方式，提升思政課的實效性與親和力。習近平總書記強調，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把“鹽”巧妙地融進各種“食材”中，讓學生在潛移默化中接受道理。思政課教師應緊密圍繞學生發(fā)展需求，將“兩個結合”的基本經驗精準融入教學全過程，實現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的無縫對接。例如，開展以“兩個結合”為主題的實踐教學活動，組織學生參觀歷史文化遺跡、紅色紀念館以及愛國主義教育基地，讓學生在實地考察中觸摸歷史脈搏，在親身感悟中汲取精神力量。此外，引導學生參與社會調研、志愿服務等活動，鼓勵學生運用“兩個結合”所蘊含的理論智慧，分析社會現(xiàn)象、解決實際問題，使學生在社會實踐中學思踐悟、知行合一，切實提升思想政治素養(yǎng)。

　　加強師資隊伍建設：鍛造中堅力量，彰顯育人魅力。持續(xù)開展專題學習與培訓，全面提升教師的理論素養(yǎng)與教學能力。鼓勵教師深入研讀馬克思主義經典著作，學習黨的最新理論成果，通過專家導讀、專題研討、撰寫心得等方式，不斷提升馬克思主義理論功底，精準把握“兩個結合”的理論精髓與實踐要求。同時，加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，挖掘文化背后的精神內涵，增強文化自信與認同。學校與學院應定期舉辦“兩個結合”專題培訓活動，邀請專家學者開展講座，為教師解讀最新理論動態(tài)與前沿研究成果；組織教師開展集體備課活動，搭建教學研討交流平臺，分享“兩個結合”融入思政課教學的成功經驗與創(chuàng)新設計，營造濃厚的教學研究氛圍。

　　強化團隊建設，完善教師評價與激勵機制。加強馬克思主義學院與其他教學院系的深度合作與協(xié)同創(chuàng)新，構建思政課程與課程思政協(xié)同育人機制。組建跨學科教學團隊，吸納思政課教師、哲學社會科學教師、傳統(tǒng)文化研究學者以及理工科教師廣泛參與，共同開發(fā)融合多學科知識與視角的課程資源。例如，組織教師圍繞科技發(fā)展中的倫理問題、生態(tài)文明建設中的文化價值等主題，開展跨學科教學研討與課程設計，探索“兩個結合”在不同領域的創(chuàng)新應用。此外，將“兩個結合”融入教師教學效果、科研成果、社會服務的評價指標體系，設立專項獎勵基金，對在“兩個結合”相關教研論文發(fā)表、課題申報、教學案例設計等方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵，充分激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性，營造比學趕超的良好氛圍。

責任編輯：王怡瀟